2025 年秋季学期课题研究小结

本学期围绕《核心素养导向下小学生数学符号表征能力培养》，以中期评估问题为导向，扎实推进深化研究，全面完成学期既定任务，现将研究情况小结如下：

一、主要工作开展情况

1.研究结构进一步清晰，完成低 — 中 — 高学段符号表征能力纵向衔接体系梳理，明确各学段能力发展重点与衔接节点，改变以往点状、零散研究状态，形成系统化研究脉络。

2.核心素养融合不断深化，围绕 “数学眼光、数学思维、数学语言” 设计跨素养教学任务，将符号表征与现实情境抽象、逻辑推理、数学表达紧密结合，课堂教学更贴合新课标理念。

3.教学策略精准化改进，深化低段具象化游戏、中段情境建模、高段系统推理三大策略，借助 AI 工具完成学生符号错误归类诊断，针对概念型、操作型、迁移型错误优化教学支架与指导方法。

4.过程性评价落地见效，完善课堂观察、表现性任务、作业评价、AI 辅助评价 “四位一体” 评价体系，实现对学生符号理解、转换、运用、创造的全过程观测，评价更科学、更精准。

5.研究生态初步构建，开展 “家庭符号日” 家校协同活动，完成跨学段学生追踪测评，形成课堂 — 家庭 — 学段贯通的符号能力培养生态，提升研究长效性。

6.成果提炼稳步推进，整理典型课例 8 节、学生优秀作品 200 余件、教学反思与论文 10 篇，搭建结题报告框架，研究成果从实践经验向理论体系转化。

7.教师研究能力明显提升，通过三级培训与同伴研讨，教师主动研究意识增强，能独立设计素养导向的符号教学活动，成果撰写与提炼能力显著提高。

二、阶段性研究成果

1.形成低 — 中 — 高学段符号表征能力分层培养目标与衔接路径。

2.完善三大核心教学策略，配套可直接使用的教学设计与学习单。

3.建成 “过程性评价工具包”，包含观察表、任务单、评价标准。

4.建立学生符号错误类型库与 AI 辅助分析流程。

5.积累家校协同、跨学段追踪实践案例与研究数据。

6.完成多篇教学论文与课例汇编，为结题提供充足佐证材料。

三、存在问题与不足

1.核心素养与符号教学的深度融合仍需加强，部分课例实践不够充分。

2.跨学段长期追踪数据不够完整，长效培养效果有待进一步验证。

3.成果提炼的学术性与系统性仍有提升空间。

4.个别成员研究主动性不足，任务完成质量不均衡。

四、下一步工作计划

1.持续深化核心素养整合教学，完善跨学段追踪数据。

2.精细打磨结题材料，提升论文、案例、报告的质量。

3.优化家校协同模式，扩大符号表征能力培养影响力。

4.做好寒假研究安排，确保课题按期高质量结题。