常州市基础教育综合改革专项课题研究进展报告

基于“七彩德育”的小学体验式班会活动的研究

课题主持人：常州市金坛西城实验小学常胜分校 黄静静

一、课题研究的背景及理念

结合“双减”政策，创新小学阶段体验式班会活动的实施方式，基于“七彩德育”，创建序列化的育人主题，加强学生自我教育、自我管理的能力，增值育人意义。

课题组在这一阶段的活动中最大限度的发挥每一位课题组成员的研究特长，开发“七彩成长，体验式班会的育人新模式”形成一系列子课题研究。挖掘每位教师“潜在能量”，大胆创新研发，实现资源多元化、共享化，推进德育和学校、家庭和社区融合德育。

二、开题后的工作进展

（一）本课题的现阶段研究，主要达成以下目标：

1.调查了解目前小学班队会活动开展的现状及存在的问题。结合“双减”政策，创新小学阶段体验式班会活动的实施方式，基于“七彩德育”，创建序列化的育人主题，加强学生自我教育、自我管理的能力，增值育人意义。

2.结合“多维联动”，针对小学生成长过程中所存在的生理及心理等问题构建体验式班会模块，进行实践探索，不断改进，提出合理性的建议和对策。

3.基于“七彩德育”多元评价体系，制定以学生的阳光成长为核心的评价体系，由“他育”—>“共育”，完善“七彩童年”的多元评价体系，提升育人价值。

4.丰富“班会形式”，改变单一的一位班主任“满堂训”为融合家、校、社“协同育”的新型育人方式，在形式丰富的体验式班会活动中，更好地促进小学生阳光成长，拥有“七彩童年”。

（二）课题研究进展

本课题研究的“体验式班会”，特指班主任根据小学生特征、结合学“七彩德育”体系目标和班级管理的需要，在确定特定“色彩”系列育人主题的基础上，引导和组织学生参与各种游戏、讨论、社会实践以及社区志愿服务等活动，并让学生在活动中分享经验和感受，从而接受教育的班会形式。

1．结合“多维联动”，构建体验式班会的模块体系， 由“随育”—>“慧育”

体验式主题班会的活动囊括了学科教学、故事创编、游戏活动、日常生活、科学实验等众多内容。体验形式上也有团队体验，个人体验、互助体验等等，班主任要结合班会活动的育人目标，设置有意义、形式丰富的体验式班会活动模块体系避免“随育”，真正实现“慧育”，落实育人价值。

本课题组，将一个阶段的实践研究，我们初步构建一节体验式班会的“五环节”活动课例模式：（课题组剖析体验式班会课的呈现模式，构建班会活动设计模板）

在每环节设计时，不仅要考虑层次逻辑线，还要注重情感起伏线，整体设计要“五环节”灵活运用，注意有侧重、有取舍、有延续。

2．丰富班会活动形式，融合家、校、社，构建“1＋N”多彩育人模式

1）依托节日、序列体验模式。制定了序列化体验式班会活动并定期举行，持续开展，让阳光久久留存孩子们心中。

（例如：向阳花中队3-6年级，传统节日系列体验式班会活动）

活动中学生了解了祖国传统文化，增进了亲情，父母和孩子之间形成了“共情”。

2）借力社区，协同育人。在社会组织的共同努力下，我们的学生积极主动参加了当地各类志愿者协会：如“茅驴志愿者协会”“手拉手志愿者协会”等利用周末节假日时间，开展了多人次志愿者服务体验活动，深受好评。一位位小志愿者，一次次爱心志愿服务活动，给“困境孩子”搭建了培养爱心和阳光自信的成长舞台，让更多孩子在奉献中沐浴着爱，拥抱阳光般的“七彩童年”。

三、主要发现与结论

本阶段主要是立足实践，规范管理，积极研究。教师们积极由“校内研究”＋“社区活动”构建多元体验式班会活动，面对自己的德育工作去研究学生，去发现问题，基于“七彩德育”体系，开展小学阶段家、校、社协同育人的实践研究新育人模式，在实践中去证明方案的可行性和有效性。真正体现“七彩德育”的内涵，从而帮助每个孩子阳光成长。在研究中对课题进行评估、调整研究思路和归纳总结。

四、存在的问题及下一步计划

经过这一段时间的活动，我们感觉存在以下几个方面的问题：

1.“体验式班会”活动开展较为丰富，但对“七彩”的色彩元素还要再挖掘；

2.课题组结合社区的“体验式班会活动”等定期开展，但校内的实践体验活动难以定期开展；

3.成员们对于课题研究论文和案例撰写不够积极主动，课题研究实践较多，但没有形成一定的研究成果；

由于课题组成员都是一线教师及班主任，时间有些紧张，下一阶段，我们要进一步调整和整合，高质高效地推进课题研究。