向阳花开，从“心”开始

常州市金坛区水北小学 朱贝贝

小M（化名），男，小学六年级学生，单亲离异家庭，父亲经常外出打工。其姑姑来到学校与班主任、主学科英语老师沟通，主诉孩子之前学习还比较稳定，但这学期因身边只有奶奶的陪伴，父亲督促不力，导致经常不写作业，学习没有动力，不想学习，成绩明显下滑，大人都很无助。进一步沟通了解到，孩子晚上常常一个人偷偷地打游戏，1点多才能睡觉，白天根本无法集中注意力学习。这种状况持续有近2个月了，姑姑很着急，在一次交流中，孩子对着姑姑说：不要再逼他了，他现在觉得自己活得很累，再逼他他就撞墙，随之就朝着墙上撞，所幸被大人拉住。班主任在多次沟通中了解到以下信息：学生父母离异，父亲对他不管不问，四年级开始一直跟随姑姑生活。上六年级后跟随奶奶生活，爸爸对他只有“武力镇压”，稍有不满则会拳打脚踢。学生越来越孤僻，不爱说话。姑姑对小M的要求也不是特别高，只希望他能懂事一些，好好念书，健健康康地成长。

鉴于小M同学是外来流动儿童，又是生活在单亲家庭中，亲情缺失，父亲教育方式的不当，使本身敏感脆弱，情绪不稳的小M更加难以面对学业。为保证孩子的学习质量和身心健康，缓解对孩子所造成的不良情绪，笔者从学校、家庭和学生的角度出发，提出建议，以期促进孩子健康的生活和学习。

（一）关爱开启心门

小M是个很聪明的孩子，这是老师和同学们共同的看法。通过日常的观察，发现他一到周末就不写家庭作业，平时也是“偷工减料”，因此，采取一些必要的干预措施也是十分重要的。于是我就制造校园“偶遇”的形式向该生发出邀请约见，第一次的约见例行地问了几个非围绕学习家人的问题以打消其担心与疑虑，在后面的沟通中，我会采用闲聊的形式，对他多一些关心，比如天冷了多穿点，用手拍拍肩膀让其加油。虽然一开始小M更多的是点头或摇头，但是后面慢慢主动与我沟通，主动帮我做些事，我意识到我可能触及了他脆弱的心灵，慢慢走进他的内心。

（二）家校合作共育

要想解决孩子的学习心理与行为问题仅仅依靠学校单方面的力量是远远不够的，还需要家长的配合。因此，家庭教育是最直接对孩子产生影响的因素。著名教育家马卡连柯对家长说过：“不要认为只有你们同儿童谈话、教育他，命令他的时候，才是教育。你们是在生活的每时每刻，甚至他们不在场的时候，也在教育着儿童。你们怎样穿戴，怎样同别人谈话，怎样谈论别人，怎样欢乐和发愁，怎样读报……这一切都有着教育意义。”因此，我建议他父亲以身作则，遇到问题好好沟通，并且多关心孩子的生活、学习、思想；在家时宣扬一些“人穷志不穷”“坚强的面对困难”；多谈谈如何勤奋学习、堂堂正正做人做事的情况，和孩子一起看看书、一起做运动、看电影等等。

一段时间下来，和他的家长交流时，他（她）们告诉我他在家里的变化，有精神面貌方面，有学习习惯方面，最让他们感到高兴的是他喜欢将学校里发生的一些事情讲给他们听。从他们兴奋的眼神中我知道他们真的看到了孩子的变化。

（三）鼓励助力成长

所有的学生都渴望得到教师的关注和认可，因此在日常管理和教学中要注意保护孩

子的自信心，多鼓励。首先，要引导学生正确归因，分析自身的优点和不足，比如：当学生遇到周末不做作业，平时也是“偷工减料”，教师应及时与学生沟通，引导学生把失利的原因归结为努力程度，让孩子相信在以后的学习过程中只要有百折不挠的精神和坚持不懈的努力，就能够取得优异的成绩；其次，要引导学生树立恰当的学习目标，不仅要树立长期目标更要重视短期目标，因为短期目标具有较好的动机效果；最后，树立了恰当的目标后还要引导学生把树立的学习目标分成小块，制定出具体的计划包括每天的计划、每周的计划、每月的计划，并且严格按照制定的计划完成，从而使学生逐渐养成制定学习计划的好习惯。

晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又十分脆弱，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。正如苏霍姆林斯基所说，教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。每一朵花都有花期，只是时间不同；每一个生命都有美好，只是视角不同。希望家校共同努力，用阳光滋养学生的心灵，看每一朵花绽放，遇见每一个永恒美好的生命！