1.课题的名称：基于“七彩德育”的小学体验式班会活动的研究

2.课题的核心概念

（1）“七彩德育”：深入贯彻落实《中小学德育工作指南》《新时代爱国主义教育实施纲要》等文件要求,深入开展阳光育人,借用阳光元素,确立“七彩德育”体系,构建“七彩育人”主题：红色——爱国主义与革命传统教育；橙色——家教家风共育；金色---实践教育，绿色——心理健康与生命教育；青色——感恩教育；蓝色——志愿服务教育；紫色——理想与信念教育。太阳光是七彩的,阳光下的学校德育也可以是七彩的。让每一位教师在激活内在的“主观能动性”，最大限度地创建属于“七彩童年”系列“体验式班队活动”，推进德育和学校、家庭和社区融合德育。

（2）体验式班会 ：“体验”：在辞典中的解释是：在实践中认识事物；亲身经历，体验生活。它强调的是亲自参与过程中对事物的较深刻认识，这种认识源于自身感悟而非他人灌输。传统班会课以班主任老师的教育训诫为主，而“体验式班会”强调的是学生在体验活动中的感受，是个体主动参与活动并自我教育的过程。

本课题研究的基于“七彩德育”的小学体验式班会活动，特指班主任根据小学生特征、结合“七彩德育”体系目标和班级管理的需要，在创建“色彩”系列育人主题的基础上，引导和组织学生参与各种游戏、讨论、社会实践以及社区志愿服务等校内外体验式班会活动，并让学生在活动中分享经验和感受，从而接受教育的班会形式。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

（一）国内本课题研究领域现状：

1.大背景影响。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。为党育人，为国育才。是我们当下中小学德育建设的根本。

2．专家理论的内核支柱。背景教育科学研究院班主任研究中心赵福江主任在《从新手到高手 班主任该怎么办》一书中指出“班主任永远要针对不同学生使用不同的策略”。面对不同类型的儿童，我们需要融合家校社，基于“七彩德育”开发“七色光”系列主题体验式班队活动的研究，以提高课题研究的实效性。

随着“双减”政策的实施，学校的德育面临着新的机遇和更大的挑战。因此，根据班级管理和学生教育的实际需要，挖掘体验式班会活动的意义和实施模式，在体验式的班队活动中加强德育的渗透，让应试教育下的儿童在“活动”中丰富童年生活，在阳光下健康成长，已迫在眉睫。

（二）国外本课题研究的价值：

马斯洛的需求层次论:人的五种基本需要中，高级需要包括尊重的需要和自我实现的需要。这一理论告诉我们：学生成长过程中需要被尊重，教育者应该把学生当作有思想、有感受、有主动学习能力的人予以尊重，而不是把他们当作知识的容器。不是用简单训诫的方式向学生传递社会认可的思想观点、道德行为规范。社会要求学生具有的能力和道德素养不是通过教师的“教”就能形成的，而是学习者在亲身经历、体验发现、辨析澄清、选择内化过程中积累起来的。体验式主题班会 “引导-活动-体验-感悟-成长”的心路历程与学生品德形成过程的内化规律完全吻合。

（三）研究目标

通过本课题的研究，希望达到以下目标：

1.调查了解目前小学班队会活动开展的现状及存在的问题。结合“双减”政策，创新小学阶段体验式班会活动的实施方式，基于“七彩德育”，创建序列化的育人主题，加强学生自我教育、自我管理的能力，增值育人意义。

2.结合“多维联动”，针对小学生成长过程中所存在的生理及心理等问题构建体验式班会模块，进行实践探索，不断改进，提出合理性的建议和对策。编写一本符合小学阳光德育及小学生心理发展特征的、具有较强可操作性的体验式班会活动课例集。

3.基于“七彩德育”多元评价体系，制定以学生的阳光成长为核心的评价体系，由“他育”—>“共育”，完善“七彩童年”的多元评价体系，提升育人价值。

4.丰富“班会形式”，改变单一的一位班主任“满堂训”为融合家、校、社“协同育”的新型育人方式，在形式丰富的体验式班会活动中，更好地促进小学生阳光成长，拥有“七彩童年”。

5.建立课题研究中心，班主任团建营，打造名班主任研究团队，为本课题的研究提供坚实保障。组建一支微型“1＋N”即：一个主课题＋N个子课题的研讨模式，最大限度的发挥每一位班主任的研究特长，开发“七彩成长，体验式班会的育人新模式”，形成一系列子课题研究。挖掘每位教师“潜在能量”，大胆创新研发，资源多元化、共享化。

（四）研究内容（或子课题设计）

“主题碎片化、内容随意化、形式单一化、评价训诫化”是现行很多学校班会课的普遍现象。本课题旨在基于“七彩德育”体系，探索小学体验式班会实施的创新之路，落实阳光育人，从而提高班主任借助班会活动对学生实施教育的效果。因此，本课题组从“主题有序、内容精选、强化体验，形式丰富、融合共育”等角度进行研究探索以及整体架构，本课题研究内容如下：

1．   基于“七彩德育”，创建序列化的育人主题，增值育人意义

1）“七色主题”，序列育人。每学期，教师可以从“赓续红色血脉”—>“蓝色志愿服务”等七色主题互为融合，使育人“有序化”。根据学生的实际情况，通过体验式干预设计，让学生以情境参与、游戏活动等形式通过切身体验、明确道理、生成价值。近三年来，我们将体验式德育作为一种生存发展和人本化的德育手段，基于体验式班会活动的操作模式，立足于社会主义核心价值观体系，放眼于学生核心素养发展，形成了德育的新特色和新亮点。

通过前期的班主任团队的研究探索，我们初步形成出一节成功的体验式班会活动的“六有”设计流程：

2）目标分层，高效育人。德育目标分为年段目标和课堂目标。如小学“学会感恩”这一德育总目标分解成年段目标为：A.低年级：感谢同学，学会有礼貌。B.中年级：感恩师长，懂得感谢老师的教导，长辈的养育之恩，做懂感恩的孩子。C.高年级：感恩社会，学做志愿服务，懂得奉献爱心。这样针对不同年段学生的特点，选择不同的“感恩系列”开展高效的体验式班会活动，在序列化的体验活动中，促使育人的目标，螺旋上升，努力构建高效的体验式班会活动。

3）主题确定，提升实效。主题是班会的灵魂，一节好的体验式主题班会必须要有一个统领全局的主题，各环节的体验活动目的也是为了将主题的内涵进行渗透和拓展。而主题的确定要依据学生的学习生活实际和思想动态，或校园内的偶发事件，或实事、节令来确定。班主任要注意观察小学生的学习生活以及心理变化，将小学生感兴趣的事物加以记录并且分析，将学生成长的困惑、学习苦难、思想变化加以分析，从细小的事情入手，针对学生的年龄段开展相关的教育活动，只有活动真正的贴近学生的生活才能让学生主动参与进来。教师在选题时也要抓住时机，通常小学生的关注内容都具有一定程度上的富有“时效性”和“实效性”，教师要在学生对事物的热情尚未消减时，开展相关的主题班会活动。也可以结合“色彩主题月”围绕主题开展体验式班会活动。如：“橙色四月”阅读主题；“金色五月”劳动主题；“红色十月”爱国主题等等，“月月有主题”育人“时效”更“实效。”

2．结合“多维联动”，构建体验式班会的模块体系， 由“随育”—>“慧育”

由于现行的学校班会课常常是主题碎片、内容形式也比较随意，一线班主任的德育没有相对高效的模块，呈现随意化育人“随育”的现象，本课题组将结合“多维联动”，构建体验式班会的模块体系，实现“智慧育人”，提升育人的实效性。

1）内容精选、体验丰富。体验式主题班会的活动囊括了学科教学、故事创编、游戏活动、日常生活、科学实验等众多内容。体验形式上也有团队体验，个人体验、互助体验等等，班主任要结合班会活动的育人目标，设置有意义、形式丰富的体验式班会活动模块体系避免“随育”，真正实现“慧育”，落实育人价值。

在前期的研究中我们发现：设计一个好的体验式班会活动课，能够引发学生深层感悟；设计一个多维联动，充满阳光活力的育人班会课，对小学生来说有时甚至有着影响一生的教育意义。本课题组，将通过实践研究，我们初步构建一节体验式班会的“五环节”活动课例模式：（课题组剖析体验式班会课的呈现模式，构建班会活动设计模板）

在每环节设计时，不仅要考虑层次逻辑线，还要注重情感起伏线，整体设计要“五环节”灵活运用，注意有侧重、有取舍、有延续。例如，小学中年段《感恩父母》一课的环节设计为：

第一环节：导入：观看视频、引入责任（生活体验）

第二环节：感知：提出问题、感受责任（思维体验）

第三环节：明理：角色体验，明确责任（身心体验）

第四环节：激情：呈现矛盾，承担责任（情景体验）

第五环节：导行：诉说愿望，履行责任（情绪体验）

2）设计精彩、慧育体系。主题班会的设计中，要尝试灵活多样的教学方法手段，如知识竞赛抢答、情景模拟表演、小组合作讨论、多媒体（PPT）应用、游戏活动、歌曲舞蹈等， 但这些方法手段必须是指向德育目标、符合课堂内容、贴近学生实际、直击学生心灵的体验方法。结合多种感官不仅带动了学生们的情绪体验，活跃了课堂氛围，通过“情景剧场”—“角色互换”—“团队合作”—“亲子沟通”等螺旋式上升的体验活动设计，班主任智慧地将这种激情澎湃的理想信念的情感深深厚植进学生们的心底。

3.制定多元评价，由“他育—>共育”，提升育人价值

1）评价多元、阳光育人。体验式主题班会以活动体验为基调，坚持问题导向、目标导向，关注学生的日常生活、身心健康、学习交往，关注学生价值观形成，学生亲自准备、亲身参与，做到自我教育、自我提高、自我完善。使班会由原来空洞的“说教训话”转变为全生全过程参与的“体验式共育”的新型班会课。课后，持续跟踪记录并考核学生“日常规范”“思想品德”“公民素养”等方面的进步提升，助力学校健全了学生发展核心素养体系和学生道德评价体系，有效提高了班主任开展教育活动的策划、组织、主持、指导能力，引入“学生互评，家长共评”等多元评价，促进了体验式班会课的育人价值同时促进学校校风、学风、班风的明显好转。

2）反思及时，评价创新。班主任对每一节体验式班会实践活动进行即时反思，既明白成功的经验，又查找育人失误的遗憾。然后从主题出发有的放矢再设计，这样有效保证了体验式班会的课堂质量。

体验式主题班会德育模式的确立，为新时代学校探索精准德育提供了很好的路径。同时这项研究现又引申到主题班会课程研究、德育框架体系研究、德育评价体系研究等系列研究，逐步形成以立德树人为目标的系统性、规范性、创新性、长效性的德育新模式，为学校德育工作指明了方向。

4．丰富班会活动形式，融合家、校、社，构建“1＋N”多彩育人模式

1）依托节日、序列体验模式。制定了序列化体验式班会活动并定期举行，持续开展，让阳光久久留存孩子们心中。

（例如：向阳花中队3-6年级，传统节日系列体验式班会活动）

主题文化

传统节日

节日文化的多彩体验活动

三年级

“正月十五闹元宵”

元宵节

全班搓汤圆、煮汤圆、吃汤圆庆团圆

四年级

“寒食东风御柳斜”

寒食节

吃冷食，做水果拼盘

五年级

“中秋佳节话团圆”

中秋节

表演课本剧，做手工月饼

六年级

“端阳传情思先贤”

端午节

讲述端午故事，体验亲子包粽子

1.文献研究法：对已有的班队活动的相关理论做综合研究，提取对本课题有价值的理论，指导本课题的实施。在研究中，不断加强理论学习，学习他人课题研究方法，陶行知、魏书生等人教育理念以及班级管理新理念。

2.调查研究法：问卷调查和访谈调查相结合，了解学生家庭生活背景，受家庭教育情况，了解他们父母在习惯培养上的做法。对小学生的生理、心理等成长现状进行摸底，获取大量的数据，然后对数据进行整理归类与分析，厘清体验式班会课，对学生自信阳光成长的重要教育意义。

3.个案跟踪法：用于不良行为及不健康的心理的矫正研究，选取典型个案，进行跟踪研究，积累有效的方法。

4.行动研究法：利用晨会、班队活动、仪式活动及开展校内外体验式班队活动的研究，寻找“七彩德育”体系下促进儿童阳光成长的途径、方法、措施，使理论与实践、成果与应用有机结合起来。

5.经验总结法：课题组成员积极对自己的研究活动过程加以回顾、反省、总结，通过分析思考，将感性认识上升为理性认识，及时将“体验式班队活动”成功课例及儿童养成教育的某些成功经验进行推广。

（六）实施步骤

（1）准备阶段——酝酿准备、申请立项、开题论证（2021 年 3 月-2021 年 12 月）

该阶段任务是构思、规划、制订出本课题研究的总体方案及各阶段的实施要点， 组建课题研究机构，建立课题管理制度，组织参与本研究的教师加强相关理论的学习，学习课题研究方案，明确本课题的意义及做法。通过问卷调查、深度 访谈对学生的品格现状进行摸底，获取大量的数据，然后对数据进行整理归类与分析。基于“七彩德育”理念，把体验式的班会活动的研究团队建设成永葆活力的学习型组织。在这阶段，本课题将按计划招募子课题，为进一步开展子课题的研究作准备。主要研究方法是文献研究法和调查研究法。

（2）实施阶段——立足实践，规范管理，积极研究（2021 年 9 月-2022 年 12 月）

本阶段主要是立足实践，规范课题的管理，全面实施课题研究。“立德树人”“热爱学生”应是每一个教育工作者的核心工作。由课题组核心成员展开教学的反思和研究，进而引导教师以研究者的积极心态置身于新课改。教师们构建体验式班会活动创建中，面对自己的德育工作去研究学生，去发现问题，基于“七彩德育”体系，开展小学阶段家、校、社协同育人的实践研究新育人模式，在实践中去证明方案的可行性和有效性。从而帮助每个孩子阳光成长。在研究中对课题进行中期评估、调整研究思路和归纳总结。主要研究方法是比较研究法和行动研究法。

（3）总结阶段——认真总结、归纳整理，形成报告（2023 年 1 月-2023 年 8 月）

1.开发具有体系化的体验式班队会课例及德育校本教材。真正落实“双减”政策，减轻教师和学生负担，提高育人价值。

2.搜集整理归纳资料、完善研究、全面总结。形成研究专著《“七彩童年”体验式班会活动课例集》（暂名），为一线教师德育提供借鉴，撰写研究报告和组织结题鉴定，开展面向区域内的课题研究成果汇报活动。建成教育资源网络，形成育人项目品牌化。主要研究方法是理论研究法和经验总结法。

（七）主要观点与可能的创新之处

在新课程改革的实施，对于班队活动的创建研究是一个老话题，但由于缺乏完整的体系常常流于形式，加上近几年的疫情的常态化以及“双减”政策的实施，更难以形成体系而具有借鉴作用。结合本课题的研究目标和内容，提炼出以下几点主要观点和创新之处：

1．“七彩德育”，体系育人——主题明确，形成序列。本课题基于“七彩德育”，创建体验式班会活动，体验中成长，阳光里育人，具有“精、准、实”的特点。小学班主任要科学合理的利用资源，努力进行协同育人，将体验式班队活动形成多元融合的育人课例模式，促进立德树人的落实。在该课题组内由主持人牵头在每个年级或多个学科发展一至两个青年教师，借助体系化“体验式班会活动课例”的研发，激励每位教师创新育人方式，从而形成一个课题“核点”辐射区域内外德育新，从而真正落实立德树人的理念

2．“七彩活动”，体验“智”育——借助体验式的阳光育人的班会课例的研发，更好地促进儿童沐浴七色阳光快乐成长的同时，开展有效的德育渗透，实现“双减”之下德育新育人模式。

3．“七彩童年”，阳光成长——打破充分发挥教师的自身学科专业特长，开展体系化的“体验式班会课”充分发挥团队的效能，从而形成一定具体可操作性的模式，辐射其他学科；打破“一个班主任一张嘴”的仅仅局限于学校内的传统班会育人的单一形式，敢于融合经验丰富的老师、家长甚至社会组织育人资源主持和开展体验式校内外班会活动课，真正丰富学生的“七彩童年”。

（八）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

责任人

阶段成果（限5项）

1．体验式班队活动的创建和研讨模式

立项通知

2021.12

主持人

2．“七彩德育”的体统化纲要及部分优秀“体验式”班会活动课例集

课例教学资源

2021.12

主持人及成员

3．体验式 的“三大场域”及“七彩主题”系列体验式班会课的开发及评价表

活动方案及研究报告

2021.12

子课题组长

4．基于“协同育人”研发的高效班会课例及实践活动体验的育人视频

教学课例视频

2022.06

各成员

5．《基于“七彩德育”的体验式班会活动的研究》的中期研究报告

研究报告

2022.07

主持人及课题组长

最终成果（限3项）

1．《基于“七彩德育”的体验式班会活动的研究》的专题网站

课题网站

2021.09

网站负责人

2．《基于“七彩德育”的体验式班会活动的研究》的结题报告

结题报告

2023.06

主持人及课题组长

3.“体验式班队活动”课例设计系列丛书

论文和专著

2023年

主持人及成员

（九）课题研究的可行性分析（包括：①主持人、核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、先期调研和已有相关成果等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）

（一）、已有相关成果

1．课题组核心成员的研究能力：课题主持人有较强的教育教学理论水平和科研能力。多次参加省市“十三五”规划的课题研究，既是金坛区首届名班主任工作室领衔人同时也是常州市优秀班主任。课题主持人撰写的论文《多一点智慧 多一点灿烂——浅析小学阶段“1+N”的多元家校共育的智慧及策略》荣获长三角家校合作论坛论文评比一等奖，本人也应邀作为代表进行“家校合作共育”主题汇报，反响强烈。

课题主持人已经带领名班主任工作室成员开展了为期一年的“体验式班队活动课”的研究，善于发掘班主任中的内在“潜力资源”，并能够调动青年班主任的研究积极性。

2．本课题核心成员由以金坛区优秀骨干班主任等组成。课题组核心成员大都曾经参与过课题研究，业务能力强，科研意识浓，他们多次参加校内外各项班主任基本功比赛并多人次获得市、区一、二等奖，并撰写和发表了有关班主任及德育论文和案例多达百余篇，受到同行们的一致好评。

3．课题组成员中，已结题的省级“十三五”规划课题三项，已结题的区级课题两项；课题主持人已撰写教学反思集作品《且行且思》（上、下）、编撰常州市品格提升工程的校本教材《女排精神伴我行》。

（二）、该课题的研究基础及保障

1.该课题的主持人是金坛区首届名班主任工作室领衔人，依托名班主任工作室每月都定期的“研讨”和“活动课例”研究保障，教育局有定期的班主任培训活动，提供了理论指导及专家指引。

2. 学校有浓厚的教科研氛围和深厚的教科研基础

学校聘请了市研训中心的王志忠、陈文等相关科研专家和王权校长作为课题研究顾问，为课题研究提供指导和理论支撑。学校一贯重视教科研工作的组织和管理，学校教科研氛围浓郁，教师教科研意识和能力都较高。目前，学校有28位教师正在主持或参与市级以上课题研究。

3. 教育局及学校有坚实的物质保障

（1）本课题由名班主任工作室领衔人牵头，由学校德育办、教导处、学科组、课题组协同开展工作，确保课题研究工作顺利开展。

（2）为保证研究的顺利实施，教育局每年有研究经费，学校每年都投入一定的课题研究经费，用以活动课创建、专家指导、购买理论学习书籍以及有关教师培训等。

（3）学校制定有规范的课题管理制度，确保课题研究过程的规范性和实效性。

4．本课题组主持人联合了区文明办及“茅驴志愿者协会”等多家志愿者社会团体，长期开展青少年志愿者体验活动，成员马月老师是区“手拉手志愿者协会”骨干成员，联合这些社区的志愿者协会，保障“周周有活动”“月月能育人”，为课题组体验式班队活动的研究，提供了坚实的保障；也为课题组成果的辐射提供的平台。