常州市基础教育综合改革专项课题研究进展报告

课题主持人：常州市金坛西城实验小学常胜分校 黄静静

我们承担的课题《基于“七彩德育”的小学体验式班会活动的研究》，本课题组调查了解目前小学班队会活动开展的现状及存在的问题。结合“双减”政策，创新小学阶段体验式班会活动的实施方式，基于“七彩德育”，创建序列化的育人主题，加强学生自我教育、自我管理的能力，增值育人意义。

一、研究设计的综述

课题组主要成员均为有较强科研能力的中青年教师，涵盖语文、数学等多个学科。自课题立项后，我们便建立课题研究中心，班主任团建营，打造名班主任研究团队等，为本课题的研究提供坚实保障。最大限度的发挥每一位课题组成员的研究特长，开发“七彩成长，体验式班会的育人新模式”形成一系列子课题研究。挖掘每位教师“潜在能量”，大胆创新研发，实现资源多元化、共享化。

为了深入贯彻落实《中小学德育工作指南》《新时代爱国主义教育实施纲要》等文件要求,深入开展阳光育人,借用阳光元素,确立“七彩德育”体系,构建“七彩育人”主题。让每一位教师在激活内在的“主观能动性”，最大限度地创建属于“七彩童年”系列“体验式班队活动”，推进德育和学校、家庭和社区融合德育。

二、课题前的准备及开题论证

本课题研究的“体验式班会”，特指班主任根据小学生特征、结合学“七彩德育”体系目标和班级管理的需要，在确定特定“色彩”系列育人主题的基础上，引导和组织学生参与各种游戏、讨论、社会实践以及社区志愿服务等活动，并让学生在活动中分享经验和感受，从而接受教育的班会形式。该课题由常州市教科院于2022年3月份批准立项。

课题主持人及时将课题立项情况向教师发展中心及学校相关领导做了汇报，介绍课题组的工作进展及设想，以求得教师发展中心和学校领导在思想上、业务上的指导和资金上的支持。学校领导对课题研究给予了高度的重视和大力的支持，待课题具备开题条件后，学校领导组成课题指导小组亲自参加开题报告会。

三、开题后的工作进展

课题开题后，课题组全体成员团结合作，按照申报书和开题报告中确定的方法和步骤有序展开课题研究。

基于“七彩德育”，创建序列化的育人主题，增值育人意义。结合本课题这一阶段的研究主题，我们初定2个研究方向进行推进。1）“七色主题”，序列育人。每学期，教师可以从“赓续红色血脉”—>“蓝色志愿服务”等七色主题互为融合，使育人“有序化”。2）目标分层，高效育人。德育目标分为年段目标和课堂目标。选择不同的“感恩系列”开展高效的体验式班会活动，在序列化的体验活动中，促使育人的目标，螺旋上升，努力构建高效的体验式班会活动。通过前期的班主任团队的研究探索，我们初步形成出一节成功的体验式班会活动的“六有”设计流程：

每次活动后，课题组成员并对本次活动进行分析和讨论，并积极撰写的案例及论文。大家再一次进行学习和讨论，并将每次活动中归纳的问题分配给课题组成员。由每个成员分别对自己负责的问题进行进一步的调查分析，然后选择一种适当的方式，与学生进行交流，观察学生的反映，进一步深入了解学生的心理世界，从而对下一阶段的课题研究进行安排和规划。

通过“线上+线下”相结合的研讨方式，课题研究正在有序推进着。目前我们正处在“基于‘七彩德育’，创建序列化育人主题”的环节，依托节日文化，联合家、校、社开展“七彩”德育的体验式班会活动的研究过程中。

四、主要发现与结论

本阶段主要是立足实践，规范管理，积极研究。规范课题的管理，全面实施课题研究。“立德树人”“热爱学生”应是每一个教育工作者的核心工作。由课题组核心成员展开教学的反思和研究，进而引导教师以研究者的积极心态置身于新课改。教师们构建体验式班会活动创建中，面对自己的德育工作去研究学生，去发现问题，基于“七彩德育”体系，开展小学阶段家、校、社协同育人的实践研究新育人模式，在实践中去证明方案的可行性和有效性。从而帮助每个孩子阳光成长。在研究中对课题进行评估、调整研究思路和归纳总结。

五、存在的问题及努力方向

经过过来一段时间的工作，我们感觉存在以下几个方面的问题：由于“疫情的反复”导致课题组实践体验活动难以如期开展；加上疫情期间居家隔离，课题组成员需要得到更多的，更高水平的网络技术支持；疫情管控导致课题组成员外出学习机会少，所以眼界狭窄，课题组成员对学生心理的研究需要加强；由于课题组成员都是一线教师，时间有些紧张。我们下一个阶段，会继续深入展开“线上＋线下”“现场＋视频”多元化相结合的研究方式，进一步推进本课题的高效研究。