为保证课题组研究的顺利开展，本周四课题组成员汇聚一堂，开展第14次活动。本次研讨由申怡老师主持，主题为《如何开展深度学习》。申老师从“三维视角”、“特质提炼”、“实践路径”三个分享深度教学理论经验，并结合日常的教学实践，进行课例的分享。

      通过研讨，成员们认识到深度教学势必结合跨学科教学，学生的知识不够广阔时，就更容易产生“刻板印象”、“认知局限”和“思维固化”，这对于个人发展来说实属不利。因此，需要对学生进行多元知识和不同系统知识的教学，而跨学科内容可以较好克服“知识割裂”带来的不利影响，是拓宽学生思维广度的有效材料。在进行情境设计时，情境化的内容呈示，能够让学生在课堂中接受多感官刺激，引发强通过研讨，成员们明确大观念具有多种表现形式 ：可以是一个概念（如平衡），或是一个主题（如悲剧是音乐永恒的表达），也可以是引发辩论的看法（如立足传统抑或追逐潮流）；可以是矛盾的现象（如西方古典音乐中“不协和”的音程在近现代音乐中听起来很协和），或者是有争议的观点（如情感是音乐的内容），还可以是音乐背后的规律或原理（如依字行腔）。在实施烈的情感参与，这种沉浸式体验可以形成情景（境）记忆，以补充通过知识传授形成的语义记忆，使其内涵更丰富，从而提高学生对知识的深度理解。再者，情境化内容强调的是知识在具体场景中的特殊性，决定了个体处理问题时的灵活性和变通性，这正是学校教育在一定程度上的欠缺之处，而通过情境化的呈示内容，可以引导学生思考知识的不同含义，以及抽象知识在实践过程中发生的转化，进而形成对“大观念主题”和“跨学科知识”的必要补充。