“小学数学符号语言表达的教学实践研究”2024年春季学期研究总结报告

一、学期研究目标完成情况  

1. 教材符号内容梳理：完成1-6年级数学教材中符号知识点的系统分类，形成《小学数学符号教学内容分类表》，覆盖数字符号、运算符号、代数符号等6大类。  

2. 分学段教学策略开发：初步设计低、中、高学段符号教学策略，通过课堂试教验证后修订为可操作性强的《分学段符号教学策略（修订版）》。  

3.资源积累与中期推进：收集优质课例教案5份、教学视频8节，完成课题中期报告初稿，并建立初步教学资源库。  

二、月度计划执行总结

2024年2月：召开2次教材分析研讨会，完成1-6年级符号知识点梳理，分类表涵盖120余个核心知识点。 通过跨年级协作，发现符号教学内容的螺旋递进规律，为策略设计提供依据。  

2024年3月：开展低年级“比较符号应用”、中年级“字母表示数”、高年级“方程初步”等6节数学课。通过“同课异构”活动对比发现，情境化教学策略对学生符号理解效果显著。  

不足的是部分课堂互动设计未能充分激发学困生参与，需进一步优化差异化教学环节。  

2024年4月：修订教学策略，新增“符号生活化迁移”“游戏化巩固”等操作要点。开发配套资源包，包括任务单12份、优质研究课例3节、互动游戏2类。跨校交流中借鉴某校“符号闯关游戏”设计，大幅提升学生课堂兴趣。  

2024年5月： 撰写课题学期汇总报告初稿，总结阶段性成果与问题。对3个实验班进行测评，结果显示学生符号意识达标率提升至78%（原65%）。不足的是要加强符号抽象思维与实际问题解决的衔接，调整后续研究方向。  

2024年6月： 归档教案、视频等资源，形成《2024春季学期课题成果汇编》。 制定暑期计划，重点推进校本教材编写与教师专题培训，完成了《课题研究简报》，获得好评。  

三、学期研究成果

1. 理论成果

（1）完成符号教学内容分类框架及分学段教学策略。  

（2）发表论文1篇。  

2.实践成果  

（1）积累优质课例等资源包，初步构建教学资源库。  

（2）实验班学生符号应用能力测评平均分提升15%。  

3. 团队成长  

课题组成员教学设计能力显著提升，2人获区级教学竞赛奖项。  

四、存在问题与改进方向

1. 问题  

（1）部分策略在分层教学中的适应性不足。  

（2） 资源开发效率较低，未能覆盖全部年级。  

2.改进方向  

（1）暑期开展“符号教学差异化设计”专题研讨。  

（2）组建资源开发小组，按年级分工完善资源库。