深研新课程，发展核心素养

    2024年11月30日下午第一节课，倪霞老师在二（4）班执教了《认识平均分》，倪老师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，也体现了发展学生的数学核心素养。主要体现在以下几点：

一、尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”。

平均分对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的。数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。在教学过程中，老师从学生熟悉的“分成”入手先让学生思考“可以怎么分”进而引导学生思考“这么分公平吗”？逐步引导学生明确“每份分得同样多叫做平均分。

二、挖掘生活素材巧妙整合课程资源，发展核心素养。

新课程实施的一个突出变化就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自己所追求的想要达到的目标，以及学生的实际情况，对教材内容进行选择、组合、再造创造性地使用教材体现的是用教材而不是拘泥于教材。教学中老师围绕着“小猴一家”，安排小猴和小朋友比一比分桃子、分零食等活动，将情境串成串，便于学生系统的学习，使学生的思维随着故事情节的发展更加活跃，更容易理解数学问题，培养学生解决问题的能力，增强学生学习的内驱力，激发起学习数学的浓厚兴趣。

三、注重开展自主学习，用符号让思维外显。

《数学课程标准》指出:“要让学生在观察、操作、猜测、交流反思等活动中，逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程”。老师摒弃了“师生问答”的传统教学模式。组织、引导、放手让学生动手操作，让学生摆一摆、比一比、说一说，尊重了学生的意见，尤其孩子们画一画时，用圆圈、虚线这样的数学符号，更形象地体现了孩子对平均分的理解，发扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的平台学生通过操作、观察找到了解决问题的方法，活跃了学生的思维实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从而培养了学生的探索精神、解决问题的能力，又充分调动了学生群体的积极性。