1.计算中“符号”教学的教学策略

低年级： 从具体操作和情境出发，慢引入、重理解。在充分体验合并、分开等动作后，再引入 `+`, `-`, `=` 等符号。强调符号代表的意义。可以用“故事”（如“+号宝宝喜欢把东西合起来”）辅助理解，但最终要过渡到抽象意义。

  中高年级： 在理解运算意义的基础上，系统学习乘除符号、括号、关系符号等。强调运算规则和符号的规范书写。初步渗透变量思想。

   2.教学的注意事项

 （1）避免过早符号化：低年级学生需要大量的具体操作和口头语言描述作为铺垫，不能急于跳到纯符号运算。确保学生对概念有充分理解后再引入符号。

 （2）关注“=”的深度理解： 纠正“=”只是“得出答案”的片面认识，强调其“等价”的核心含义，为后续学习等式、方程打基础。

 （3）平衡符号操作与概念理解：熟练的符号操作能力是必要的，但不能以牺牲对概念和算理的深度理解为代价。要让学生明白“为什么这样算”。

 （4）关注个体差异： 学生对符号的抽象能力和接受速度不同，需要分层教学和个别辅导。

  3.总结

  数学符号语言是小学数学计算教学不可或缺的“语言”和“工具”。它不仅是记录计算结果的手段，更是发展学生抽象思维、逻辑推理能力、精确表达能力和解决问题能力的核心载体。教师在教学中应高度重视符号语言的引入、理解和运用，遵循循序渐进、意义优先、规范要求、注重表达的原则，帮助学生顺利跨越从具体到抽象的鸿沟，为未来的数学学习和思维发展奠定坚实基础。让符号成为学生探索数学世界的有力助手，而非冰冷的障碍。